Como valorar con actividades concretas la correcta adquisición del lenguaje

ACTIVIDAD PARA VALORAR LA ADECUADA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

 1.  Identificación de los estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento vinculadas al manejo y/o adquisición del lenguaje esperados para el período de edad con la que trabajo

Antes de abordar esta cuestión, quiero contextualizar el proceso de adquisición del lenguaje en la etapa infantil (por ser esta en la que me centro) y exponer el desarrollo cronológico normal y esperable en los primeros años de vida.

-      DESARROLLO PSICOLINGÜÍSTICO EN LOS PRIMEROS AÑOS

En la evolución del lenguaje podemos considerar dos etapas diferenciadas: una prelingüística y otra lingüística o verbal. En un principio, el niño/a se comunica por movimientos y gestos, con la finalidad de atraer la atención, lograr una respuesta o manifestar una conducta. Pronto, antes de que pueda emitir las primeras palabras, comienza a comprender el lenguaje de los adultos cuando se dirigen a él. Poco a poco, manifiesta interés por reproducir los sonidos que oye, es la etapa de los “laleos” o balbuceos en que el niño/a emite silabas en un estado placentero (parloteo).

-      ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBAL

En esta etapa, el niño/a dispone ya de un lenguaje bastante comprensible que irá ampliándose paulatínamente. Realmente comienza a finales del segundo año. Diferencia los fonemas, aunque con alguna dificultad, la ecolalia o emisión de las sílabas finales de cada palabra desaparece, aunque en momentos de tensión puede volver a aparecer; asocia palabras oídas con objetos que le rodean, inventa palabras nuevas cuando tiene dificultad para articular una en concreto.

En cuanto a los estándares de aprendizaje vinculados al manejo y/o adquisición del lenguaje esperados para el período de edad  (0-6 años), es importante recordar los dos primeros Objetivos Generales del Ámbito de Experiencias en lo referente a Comunicación y Representación, establecidos en el Currículo de la Educación Infantil (DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía).

"La intervención educativa tendrá como finalidad desarrollar unos procesos de enseñanza/aprendizaje que capaciten al niño y la niña para:

1.- Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentes contextos lingüísticos y situaciones de comunicación habituales y cotidianas y a los diferentes interlocutores.

2.- Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños o niñas y personas adultas, en los diferentes contextos lingüísticos, valorando el lenguaje oral como medio de relación con los demás."

2. Diseño de una actividad que permite observar si el desarrollo del procesamiento del lenguaje a nivel oral se encuentran en el nivel esperado.

Nombre de la actividad: Qué me das?

Edad a la que se encuentra dirigida: (3-6 años).

Estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento que quieres trabajar: La actividad que voy a proponer tiene como objetivo observar la evolución de las siguientes conductas previas:

CONDUCTAS PREVIAS AL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE.

* 1.- Adquisición de la atención.

* 2.- Adquisición de la capacidad de contacto visual y de observación.

* 3.- Adquisición de la discriminación visual.

* 4.- Adquisición de la imitación gestual.     

Descripción de la actividad: El niño/a cogerá el objeto nombrado de entre dos objetos y ante la orden "dame".

Instrumentos: objetos familiares al niño/a. La actividad está planteada para alumnado TEA por lo que elegiremos palabras de sus intereses (recordemos que estos suelen ser restringidos).

Desarrollo de la actividad.

- Se le muestran al niño/a los dos objetos, uno tras otro, diciendo: "esto es un..." y los dejo delante de él.

- A continuación le pido uno de los dos, diciendo: "Dame...". No haré ningún gesto indicador del objeto.

- Progresivamente iré aumentando el número de objetos, se puede variar la pregunta: "¿Dónde está el...". Siempre que acierte se le refuerza (es conveniente que al principio los objetos sean muy diferenciados).

- Variar la colocación de los objetos, unas veces a un lado, otras en el centro,...etc.

- Permitirle que juegue con el objeto una vez que haya respondido correctamente.

Rúbrica con la que evaluar el grado en el que cumplen cada uno de los estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento.

Podemos marcar dónde proceda:

-Mirada	No		Sí
-Atención conjunta	No	No siempre	Sí
-Anticipación de rutinas	No		Sí
-Petición	No, te lleva	Señala	Sí, gestos
-Balbuceo no expresivo	No		Sí
-Aparición de primeras palabras	Tarde	Tarde 2 años	Tarde 3 años
-Alteración mayor de la comprensión de palabras que de la producción	Sí		No
-Presencia de ecolalias	Sí	Frecuente	No
-Fonología -Sintaxis -Léxico -Pragmática	Mejor Mejor Variable Peor	Distorsión Escasa Muy escaso y falta de evocación Gestos	Retraso Retraso y agramatismos Escaso Gestos y funciones básicas
-Tono de voz	Agudo	Normal	Expresivo
-Juego simbólico y funcional	No		Sí
-Expresión afectiva	No		Sí